北美大約30%的寶寶有自己的假想夥伴，對於小男孩兒來說，用假想來創造一些動物或者是“變成”假想的伙伴是十分常見的。 通常，小寶寶們會在2歲時開始為自己創造假想夥伴，但18個月大的寶寶已經開始假想遊戲了，比如把一塊積木假當作餅乾或從一個空的杯子假裝喝水。
人們曾經一度認為與假想夥伴遊戲的寶寶是不正常、缺乏安全感、靦腆的。 這種誤解主要由於過去的研究主要將一些“問題”兒童當作實驗觀察對象——在二十世紀四十年代的一項相關研究中，就把兒童精神監護院的孩子作為觀察訪談對象。 那麼，也就不難理解人們把這種假想的遊戲夥伴當作一種消極誘因。
但是，即使和假想夥伴玩耍的寶寶們受到一些指責和非議，人們也仍然相信這些寶寶實際上比平常兒童更聰明。 兩項研究的結果綜合起來，顯示了這樣一個結果：想像力豐富的寶寶實際上比想像力貧乏的同齡兒童更加外向，但在智力上的差異則並不十分顯著。
有一個實驗，當毛絨猩猩們首次在家裡露面時，兒子認為是家裡多了些小寶寶，對它們寵愛有加。 在兒子步入艱難的如廁訓練時，那些猩猩們則被他橫七豎八地扔得滿地都是。 這是很正常的，寶寶們通常只是在自己確實需要夥伴的時候，才會去用大腦假想一個出來。 這些通常是社會化良好，樂於與人交往的寶寶，他們願意用想像去創造一個玩伴，因為在現實世界中找不到。
從假想世界回到現實
根據心理學家莫嘉里•泰勒——俄勒岡州立大學心理學教授及《假想伴侶和及其創造者》一書作者的研究，發現“寶寶們在很幼小的時候就能夠有驚人的能力來想像 一個假想的世界，”她說。 “他們能夠靈巧自如地在假想夥伴和真實世界間穿梭游弋。”
絕大部分小寶寶們相信聖誕老人是真的，他們分不清電視中的童話和真實事物。 正如“芝麻街”節目中一個小寶寶解釋的那樣：“我知道那隻大鳥不是真的。那隻是一件裝束。裡面才是一隻普通的小鳥。”但是當進入他們自己的假想劇情 中時，小寶寶們則令人驚訝地遊走在真實和虛幻之間，完全頭腦清醒。
比如，一個小男孩曾經精心製作了一個農場，當他聽到爸爸媽咪的朋友們談論到他的農場時，他俯在爸爸耳邊悄悄說：“告訴他們這不是一座真的農場。”
在心理學家莫嘉里•泰勒的研究中，曾碰到一個小寶寶，經常用童真的話語告訴其他接受訪談的小寶寶們：“你知道，這只是假裝的，”或者，“她不是真 的。” 從而使她從實驗的困境中解脫出來。 可見，寶寶們能夠搞清自己假想的伙伴是什麼，因為假想是“寶寶們用自己的大腦控制的一種幻想活動”。
走出假想怎麼做
故事1：規則
當我的兒子一天晚上跑到樓上，用驚恐的聲音大喊道：“猴子和猩猩，媽咪!樓下有猴子和猩猩!”我就決定乾脆和他一起來游戲。
我宣布了一條規定，要求在我們家裡的所有朋友，不管是假想的還是真實的，都必須遵守同樣的規則。
“你邀請猴子和猩猩了嗎?”我問兒子。
“是的，”他回答到。
“他們禮貌嗎?”我問到。
“不，”他想了想，回答說。
“那好，現在應該是他們回家的時候了，”我說，然後我們就走下樓梯。
在樓下，我進一步用沉穩的語調要求那些沒有被邀請的“夥伴們”回家去。 這一招儿管用了，而且現在我可以偶爾聽到兒子也用同樣的方法請那些表現不好的“夥伴們”回家去。
故事2：接受
心理學家莫嘉里.泰勒遇到的一個事例，是一個小寶寶有一隻假想的病兔子夥伴。 這只病兔子必須小心照料，於是小寶寶竟然不肯跟隨家人外出。 泰勒建議再假想一隻護士兔子去照顧病兔子。 小寶寶的爸爸和媽咪照她的話做了，而真的就起作用了!由於病兔子已經有人照料了，小寶寶也願意跟爸爸媽咪外出了。
故事3：尊重
在我們家，一切也都狀況尚佳。 我們偶爾會驚跑從客廳到餐廳揚蹄奔跑的“馬兒”。 “猩猩”繼續跟丈夫和我一起同眠，還時常提議我們把床再升高些。 “白鵝”有時候會搬到門外的土裡去生活。 而“猴子們”也仍然可以來拜訪。 只要他們能在遊戲結束後把周圍環境打掃乾淨。 我們就是相當正常的了。
鏈接：假想遊戲
著名兒童心理學家皮亞傑根據兒童認知發展水平認為:兒童的遊戲分為實踐遊戲(練習性遊戲)、假想遊戲(象徵性遊戲)、結構遊戲、規則遊戲。 假想遊戲是寶寶想像力發展的行為表現。 玩假想遊戲是寶寶想像的“起點”。
多數專家認為，經常玩假想遊戲的寶寶情商高。 而且，經研究發現，經常玩假想遊戲或有假想夥伴的寶寶有較多的微笑和歡樂，他們表現得興奮、快樂和滿足，堅持性和合作性也較好，長大後較少出現攻擊行為 ，較少表現出憤怒和悲傷。 充滿豐富想像遊戲的童年，將會給寶寶適應將來複雜、競爭激烈的社會環境打下良好的基礎。
現學現用，假想樂趣：
2-3歲的寶寶已產生了做假想遊戲的渴望，如何為寶寶創設一定的條件，讓寶寶享受假想遊戲的樂趣呢?您不妨試試這樣做：
Ⅰ) 對寶寶的假想遊戲行為表示肯定並支持。 如果您因工作忙碌或缺乏耐心，對寶寶的遊戲行為表現得十分冷漠;或者，如果您對孩子的心理髮展不了解，認為寶寶玩假想遊戲的行為很荒唐。 那麼，這種輕視、冷漠、嘲笑的態度很容易使您的寶寶放棄玩假想遊戲。 所以，您應首先肯定並支持寶寶的這種行為，然後創設條件鼓勵寶寶玩假想遊戲。
Ⅱ) 經常給寶寶看有簡單故事的圖畫書或給他們講故事。 寶寶玩假想遊戲的感性材料一般來自現實生活和書本上的故事。 因此，除了要讓寶寶充分接觸生活外，您還要給他們看圖畫書，給他們講故事，為他們提供豐富的感性材料，從而為寶寶想像力的發展打下良好的基礎。
Ⅲ) 做寶寶玩假想遊戲的發起者。 如果您能經常從生活中產生創意，如講一個故事作為引子、提供合適的玩具引導寶寶參與進來，讓寶寶發揮想像繼續下去，寶寶一定會有一些意外的收穫。 如用一根竹竿代替魚竿釣“魚”，看看接下去寶寶會怎麼玩，當然您還可以進一步引導他們如何用小鍋煮“魚湯”等。
Ⅳ) 提供充足、適宜的遊戲材料。 一般來說，寶寶在假想遊戲中需要與現實生活比較接近的玩具，如家具、布娃娃、小汽車等，隨著寶寶的長大和各種能力的發展，他們越來越多地利用與現實物品 差別較大的玩具，如積木、泥土、盒子、紙筒等開展遊戲，玩法也越來越豐富多樣。 因此，您應根據寶寶的需要，為寶寶提供充足的、適合寶寶年齡特徵的遊戲材料。
Ⅵ) 尊重寶寶的假想夥伴。 在假想遊戲中，寶寶往往還會擁有一個假想夥伴，這個假想夥伴有時是司機，有時是護士……在這個假想夥伴的陪同下，寶寶玩遊戲的積極性會更高。 然而，由於心理髮展水平的局限，寶寶有時會把假想和現實混淆起來，如吃飯時，要求您給他的“小伙伴”也留個位置。
當您的寶寶出現這種情況時，您最好不要嘲笑和阻止他，否則寶寶會覺得很困惑，並影響其想像力的發展。 把復活節兔子下蛋的過程也詳盡地編造出來。
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